生：（重读这一段）“雪纷纷扬扬……一阵小雨，不久就见……”
师：（打断）看，“不久，就只见”，这样来读：（作示范“不久就只见”）
丁生：（继续读下去至“一会儿就白了”）
师：好，可以，请回座位。这雪下得有意思没意思？
生：有意思。
师：这是下雪的过程前半段，白天的雪下得很大，晚上那段听雪，有什么特点呢？也是一个字。
生：大。
师：是吗？好好看看。
生：静。
师：对了，静。既然很静，这段文就该读得很静，大家听我读一下，我用两种方法读，你们听听哪一种方法能表现静。（先用实而重的口气读）静不静？
生：不静。
师：再听，（用虚声读）静不静？
生：静了。
师：为什么呀？第二种读法我是用虚声读出来的。读课文的方法很多，轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡，还有刚、柔、隐、现。这么多读法，咱们先不说，只说今天的。刚才说了，“纷纷扬扬”那几句读得很浓，很重，而这一段就读得比较虚。会读吗？练一练。
生：（各自朗读）
师：好，谁来读一遍？你来，大家看她的雪夜读得静不静。
（生读文）
师：慢一点。
生：（继续至“偶尔‘咯吱’一声响”）
师：读得不错。但是这个“咯吱”要按她这么读，这根被压断的树枝该有多粗？有这么粗吧，（教师做了一个相当于桌腿粗的手势）这么粗的树枝还能压断吗？
生：压不断。
师：能被压断的树枝肯定很细。所以“偶尔‘咯吱’一声响”（范读）谁还没有读过？（学生读文）
师：（打断）出手不凡，一开始就不错，从头再开始读，大家注意听。
生：（读文）“冬天的山村……一声响。”
师：“咯吱”再轻一点。
（生复读这一句）
师：有点意思了，谁还读？（另一学生读文）
师：最后有点匆忙了，再读一次。（学生再读）
师：对，不慌不忙地（问另一生）你最想听谁读？
（该生指另一位学生）
师：好，你到前面来（学生到台前读）
师：够不够很安静？
生：不够。
师：声音宏亮，口齿清楚，就是没有很好地表现出寂静。把速度放慢一点，声音虚一点。另外，树木的什么枝？
生：枯枝。
师：对，刚才你好像读成了“ɡū”这回读，要慢一点，轻一点，虚一点。（生再读）
师：（打断）不要那么使劲。（生再读）
师：还是有点太响亮。请回座位。我有点奇怪，既然作者说“万籁俱寂”就表示周围的环境非常寂静。那怎么他又搞出那么多的声音来，一会儿“簌簌”地往下落，一会儿“咯吱”一声响。这是怎么回事？
生：表现雪下得很大。
师：这就能表现出雪大？
生：因为这是夜晚，人们都回家睡觉了。可能外面没有别的声音，只有雪的声音了。
师：有点意思没有？
生：有。
师：但还没有说清楚。
生：这个树枝“咯吱”一声说明雪大，把树枝压断了。
师：不对，你们没听清我的问题。我说的既然那么安静，还搞那么多的声音干什么？
生：这个声音更表示安静了。因为哈尔滨下雪就听不到声音。到了夜里，还是汽车开过去的声音。
生：只有周围特别静，才能听到这些微小的声音。
师：就好像大家形容教室里非常静，安静极了，就是……
生：呼吸声都听得见。
师：就连一根针掉在地上也能听见。如果教室里很乱，就听不见了。这就叫反衬。用响动来衬静，以动衬静，有意思没有？ (责任编辑：admin)