师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？
　　生：第二种。
　　师：对。要读得怎么一点呢？
　　生：“虚”一点。
　　师：那谁来“虚一虚”呀？（笑声）
　　（生读课文该节）
　　师：（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调）
　　师：既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？一会“簌簌往下落”一会“咯吱一声响”？
　　生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。
　　师：对不对？（学生答对）这叫“静中微响，更觉其静”。你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到……
　　生：（接说）一根针掉在地上的声音。
　　师：好，再来试试，比他读得还要静。（笑声）
　　（生读文）
　　师：他读得静不静啊？（生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。
　　（生读文）
　　师：好不好？（生答好）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。你们看是不是这样的景象啊？（生答是）
　　师：第二天清早，天就放晴了。我们看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，谁能把它美美地读出来？（笑声）他读的时候，大家闭住眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。（笑声）
　　生：（读文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
　　师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）
　　师：刚走到雪野的边上，（笑声）是不是？啊，没进去。谁能带着大家进去？（生再读文，但读得不好）
　　师：进去了吗？
　　生：（齐）没有。（大笑）
　　师：啊，是没有。可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。（大笑）
　　师：咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。（示范读、带读）往前走了几步没有？
　　生：走了。
　　师：谁接着领大家往前走？
　　生：（读文）“大街上的积雪……震落下来。”
　　师：他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩。可见写雪景不但写了景，而且写了什么？（生答人）我们还是重点研究一下这个景。你们说这段课文哪一句是概括地写雪景的？ (责任编辑：admin)